LA IMPORTANCIA DE HERIR LA SENSIBILIDAD DEL EDUCANDO PARA INCENTIVAR LA RESPONSABILIDAD DE APRENDER. Los docentes, cometemos un error esencial en el parto de la idea, cuya madre siempre sufrirá lo dolores llamados “interés y sensibilidad”. Y es considerar al niño una tabula raza, ejemplificado en el termino Alumno (A-sin LUMNI-luz). Y el otro aun más grave es temer agravar esos dolores, eludiendo la crueldad de lastimar esos sufrimientos, pero si no lo hacemos entonces como sacaremos ese ente a la vida, para contribuir en la sociedad que lo necesita, más que al docente con sus anticuadas comprensiones de la existncia. Si no como le daremos al joven educando las armas para dominar, con una mirada a ese ser malicioso y perverso que es el texto. Sin mencionar la espada para enfrentarse en el combate que se libra día a día en el coliseo de lucha llamado ambiente. Pero la pregunta es ¿cómo dotarlo de estas cualidades, sin caer en el riesgo de dañarlo tanto, que no se vuelva atrever a pensar? El aula es en realidad la mayor guerra entre dos personas sin un arma de fuego, pero la actitud daña más que una bala o una navaja. Y la dialéctica incentivadora, con el viejo método de la “palmadita en la espalda”, la duda fundamentada como reto desafiante en el ambiente personal del individuo, es en verdad lo que nos lleva a estudiar. La vida es un reto constante, el amor, el caminar, el comer hasta el respirar, pero aun así el reto más evitado, siempre será la contextualización de la idea, pues quien quiere lidiar con un infante remilgado, sabelotodo, que solo quiere romper las normas de su progenitor, y así hacer lo que le venga en gana. Pero ese desafío ha convertido al hombre, en un ser pensante, que crea todo lo que está alrededor suyo, con el fin de cubrir lo que cree necesario. Y la verdadera razón del estudiante de no aprender, es la cobardía, de librar una batalla campal con eso que cree y lo que piensa, pues lo que cree es un tigre y lo que piensa un burro amarrado con las cadenas del maestro; que no brinda la duda sino el acostumbrado sermón de misa, que enseña a sumar, sin ofrecer la oportunidad de aprender. Pero si un educador suelta el burro, y le brinda una espuela filosa como el verbo “comprender”, este animal al principio indefenso, devorara a la fiera, transmutándose en una quimera llena de compasión y función lógica, al servicio de la sociedad o de lo moralmente personal. JOHAN STIVEN CANDELO BURGOS PFC 1

RECONCILIACIÓN CON LA NADA

ENTENDER LA INCOHERENCIA DEL AMOR, ES ENTRAR EN UN CONFLICTO TOTAL CON EL MEDIO ABSOLUTO DE LA AUSENCIA DE ESTE SENTIMIENTO, EL PROBLEMA MAS SINCERO DE TODO ACTUAR ENTRE EL AMOR Y EL PENSADOR. ES LA METODOLOGÍA,.


¿POR QUE SE VE EN LAS FRASES ROMÁNTICAS, LA PALABRA SACRIFICIO?... LA VERDAD ESTO NO ES AMOR, PUES EL AMOR NO ADMITE SACRIFICIO; ES MAS UN CONDUCTISMO O UNA ESTRATEGIA DE PREMIO Y CASTIGO, INMERSO TOTALMENTE EN EL ACTO, EL MEJOR PREMIO A UN ACTO DE ROMANCE ES LA SONRISA O EL PLACER DE REALIZAR LA ACCIÓN NO EL SEXO O EL BESO QUE DE LA CONTRAPARTE, PUES ESTE ES EL SÍNDROME DEL POSMODERNIDAD EN UNA PAREJA, EN UNA VIDA.
LA PREGUNTA MAS SIMPLE ES COMO HACER PARA QUE EL HUMANO, TRANSCIENDA EL EXISTIR EN EL ULTRA VIVENCIAR, PUES EL AMOR NO SE VIVE, ¡SE EVIDENCIA! CON EL TIEMPO, QUE LA VERDAD ES PEOR ENEMIGO QUE OTRO HOMBRE O MUJER, DEPENDIENDO, DE NUESTRA CONCIENCIA ACTIVA.
ERICK FROM DE MANERA MUY ARRIESGADA Y ACERTADA EN SU TEXTO EL ARTE DE AMAR, NO ES ENCAUSA EN EL CONOCIMIENTO, MIENTRAS EN LA PELÍCULA A PRUEBA DE FUEGO, SE LLAMA ESTUDIO, PUES EN ESTE MEDIO ACADÉMICO, SE VE LA FALTA DE AMOR, INCULCADA POR LA PERDIDA DEL TIEMPO ENTRE EL MAESTRO Y LA DAMA PEDAGÓGICA QUE SEDUCE Y AGREDE, POR CULPA DE NUESTRA IRREVERENCIA AL COQUETEO DEL ESTUDIANTE, DEL CONOCIMIENTO, DEL SABER.
Y EN LA VIDA LOS LOCOS SON LOS ENAMORADOS MAS VERDADEROS, PUES EL AMOR E LA LOCURA MAS CUERDA Y MAS ARRIESGADA.


"MI DESTINO ES SER UN LOCO EN EL MUNDO, POR ESTO ME DETENGO A ARRANCAR ROSAS PARA MI CORAZÓN". (jsc).

JOHAN STIVEN CANDELO